|
ردیف
|
محور
|
شاخص
|
امتیاز شاخص
|
امتیاز داور
|
|
1
|
طراحی فنی کتاب
|
طراحی جلد، پشت جلد، عطف، صفحه عنوان، شناسنامه کامل کتاب، فهرست، مقدمه مؤلف، تعیین مخاطب، پیوست‌ها و منابع
|
5
|
|
|
2
|
انطباق محتوای کتاب آموزشی با اهداف برنامه‌های درسی ملی یا دانشگاهی
|
4
|
|
|
3
|
تنظیم محتوای کتاب آموزشی براساس اصل توالی (نظم منطقی در سازماندهی محتوا)، استمرار و تداوم (ارتباط عمودی و افقی محتوا)، وسعت (پوشش کامل محتوا) و تعادل (وزن‌دهی یا میزان پرداختن به محتوا برحسب نیاز)
|
6
|
|
|
4
|
به کارگیری قطع مناسب، صفحه‌آرایی مؤثر و یکپارچگی محتوا
|
3
|
|
|
5
|
جمع‌بندی و مرور آموخته‌ها، لینک یادآوری محتوا و آموخته‌ها به یکدیگر و با آموخته‌های قبلی و بعدی از طریق ایجاد فرامتن
|
4
|
|
|
6
|
امکان ورق زدن، جستجو کردن، بزرگنمایی، ذخیره یا پرینت عناصر
|
4
|
|
|
7
|
میزان رعایت استانداردها، فونت، اندازه، رنگ و ترازبندی متون و آیین نگارش
|
5
|
|
|
8
|
میزان استفاده و کیفیت صدا، تصاویر، فیلم و انیمیشن و صحت علمی آن‌ها
|
10
|
|
|
9
|
جذابیت، زیبایی و استفاده از گرافیک خوب
|
5
|
|
|
10
|
طراحی آموزشی
|
میزان توجه به رویکردها، راهبردها، اصول و روش‌های آموزش و یادگیری
|
7
|
|
|
11
|
رعایت استانداردها و اصول طراحی چند رسانه‌ای (مایر)
|
5
|
|
|
12
|
میزان تسهیل، تعمیق و تثبیت یادگیری و توجه به محتوا نه غلبه فناوری بر محتوا
|
4
|
|
|
13
|
میزان توجه به وجود تعامل مؤثر در طراحی کتاب
|
4
|
|
|
14
|
استفاده از الگوهای مناسب در طراحی آموزشی
|
5
|
|
|
15
|
میزان توجه به ویژگی‌ها و نیازهای مخاطبین
|
4
|
|
|
16
|
میزان ارائه تمرین و مثال به همراه بازخورد لازم
|
3
|
|
|
17
|
میزان توجه به مسائل روانشناسی و نظریه‌های مکاتب رفتارگرایی، شناخت‌گرایی، سازنده‌گرایی و ارتباط‌گرایی در مورد یادگیری و آموزش
|
5
|
|
|
18
|
میزان توجه به هدفدار بودن عناصر چند رسانه‌ای در جهت تسهیل فرایند یادگیری
|
4
|
|
|
19
|
میزان توجه به مسائل فرهنگی، مذهبی، ملی و ارزش‌های حاکم بر جامعه
|
4
|
|
|
20
|
توجه به انواع ارزشیابی و استفاده از انواع سؤالات و بازخودهای متناسب
|
4
|
|
|
21
|
کلی
|
نظر کلی ارزیاب
|
5
|
|
|
جمع کل
|
100
|
|
